QUIENES SOMOS,VISION,MISION

Friday, August 26, 2011

TALLER DE EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
COMPETENCIA
CONJUNTO DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES ORGANIZADOS PARA REALIZAR UNA TAREA O UN CONJUNTO DE TAREAS.
CAPACIDAD PARA ACTUAR (CONOCIMIENTO):
  •  SABER QUÉ (significados y conceptos).
  • SABER CÓMO (habilidades, destrezas, procedimientos). 
° CON EFICIENCIA Y EFICACIA (ACTITUD):
  • SABER POR QUÉ (valores).
  • SABER PARA QUÉ (intereses, decisiones).
RECORDANDO
Módulo.- Conjunto organizado de actividades educativas destinadas a desarrollar las competencias profesionales.

 

 
Unidad didáctica.- Conjunto de clases diseñadas para el logro de la Capacidad terminal.

 
Capacidad terminal.- Los desempeños que el alumno debe lograr para ser competente en una determinada unidad de aprendizaje de una profesión u ocupación.
Describe una secuencia ordenada de conocimientos, habilidades y actitudes según un propósito educativo (procesos operacionales que involucran la ejecución de la tarea). Es el aprendizaje que debe lograrse en una unidad de aprendizaje como parte de la competencia general o competencia específica).

 
Aprendizajes.- Son los dominios que deben evidenciar los estudiantes en relación a la Capacidad terminal. Están organizados en:


  1.  Aprendizajes específicos.- Relacionados al logro de las competencias específicas para el desempeño laboral.
  2. Aprendizajes complementarios.- Relacionados a las competencias básicas y genéricas que optimizan el desempeño laboral, así como el desarrollo de los contenidos

  
Contenidos.- Temas seleccionados por el formador y que permiten el logro de la capacidad terminal..

 Actividad de aprendizaje.-Actividades programadas para el logro de las capacidades.

 
Criterios de evaluación.- Evidencian la competencia técnica específica (conocimientos habilidades y actitudes) que debe adquirir el alumno. (Están relacionados con los estándares de rendimiento laboral).

EVALUAR
SIGNIFICA DETERMINAR EN QUÉ MEDIDA EL CURRÍCULO Y LA ENSEÑANZA SATISFACEN REALMENTE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN. ES EL PROCESO DE DETERMINAR EN QUÉ MEDIDA SE CONSIGUEN TALES CAMBIOS.

Saturday, April 9, 2011

“Mejoramiento de la Inserción Laboral de Jóvenes en Situación de Pobreza y Riesgo de Exclusión Social de la ciudad de Ayacucho, Perú”
Monografía Presentada Para Nombramiento Docente

BREVE RESUMEN

El presente trabajo busca determinar la importancia o relevancia de la capacitación técnica laboral en el mejoramiento de la inserción laboral, social efectiva, productiva y cultural, en aquellos adolescentes de 14 a 18 años de edad, residentes en albergues y casa hogares que existe en Ayacucho, y que se encuentran en situación de pobreza y riesgo de exclusión social.

Ayacucho se encuentra en Perú, a 573 Km de Lima, en medio de la Cordillera de los Andes a 2700 metros de altura. Esta ciudad es la capital de la provincia de Huamanga, que a su vez es una de las 11 provincias que componen el Departamento de Ayacucho.

Esta ciudad fue paso obligado entre Lima y Cuzco en la época Colonial. A juzgar por las numerosas casa coloniales (casonas) y templos religiosos debió ser una zona próspera en aquella época. Entonces tomó el nombre de Huamanga (del término quechua “huaman”: halcón). En esta provincia se libró la batalla de Ayacucho en 1824 que dio la Independencia a Perú y a los demás países bolivarianos.

En el siglo XX esta región fue víctima de una serie de problemas en el sector agrario que lo llevaron a altos índices de pobreza.

La ciudad de Ayacucho ha sido la cuna de sendero luminoso y testigo de acciones violentas tanto de este grupo como de los militares.

Las zonas rurales también sufrieron los efectos de la violencia, por lo que se refugiaron en la capital provocando un crecimiento desmesurado que agravó los problemas ante la falta de recursos, y esto conllevó a tener albergues y casa hogares como citamos a continuación:

• Asociación amigos de Ayacucho, ONG para el desarrollo.
• Asociación PHES
• Orfanato de Ayacucho
• La Nueva Casa Hogar Los Cachorros
• La Nueva Casa Hogar Los Gorriones
• Casa Hogar Madre Covadonga

INTRODUCCIÓN

El proceso de formación para el trabajo, es un proceso complejo. En él está involucrada la totalidad de la persona, sus capacidades cognitivas, su emocionalidad, sus habilidades para relacionarse con los demás, sus experiencias previas y también la relación que tiene consigo mismo. Abordar la complejidad de este proceso exige hacer algunas reflexiones sobre su desarrollo y perspectivas en nuestro país, así como determinar su importancia en el mejoramiento de la calidad de vida del ciudadano y como medio efectivo de integración y desarrollo personal, social y comunitario. En virtud de ello y recogiendo la experiencia en los talleres ocupacionales del Centro de Educación Técnico Productivo “Joaquín López Antay” de la ciudad del Ayacucho, el presente trabajo se focaliza en el análisis de los factores que contribuirán en el mejoramiento de la inserción laboral, social efectiva y productiva, en aquellos adolescentes de 14 a 18 años de edad, huérfanos, abandonados, adolescentes especiales que tienen problemas con su familia y, en situación de pobreza y riesgo de exclusión social, tanto desde su propia perspectiva, como la de los docentes.

JUSTIFICACIÓN

En los últimos años se observa mayor demanda en el mercado laboral por mano de obra calificada, estas exigencias van de la mano con la tecnificación y la globalización del comercio a nivel mundial, que obliga a los países en desarrollo, como el nuestro, a mejorar los niveles de capacitación de nuestros jóvenes con el fin de garantizar mejores niveles de vida y derrotar a la pobreza.
Es así que la capacitación en diversas áreas laborales se convierte en una herramienta educativa de suma importancia, no solo para conseguir un trabajo en mejores condiciones salariales, sino para realizarse como persona, integrarse en su comunidad y ser una persona productiva y satisfecha.
El CETPRO “Joaquín López Antay”, desarrolla talleres ocupacionales en diversas áreas de capacitación, con el fin de despertar habilidades y destrezas laborales que permitan a los adolescentes, que se encuentran en situación de pobreza logren integrarse en la sociedad con mejores perspectivas de trabajo asociado a la orientación vocacional adecuada, motivación, desarrollo de valores prosociales y un adecuado análisis de las oportunidades que el mercado ofrece.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

 Determinar la relevancia de la capacitación laboral en general, en los talleres ocupacionales del Centro de Educación Técnico Productivo “Joaquín López Antay”, en particular, en el mejoramiento de la inserción laboral, social efectiva y productiva, en aquellos adolescentes de 14 a 18 años de edad, huérfanos, abandonados o que tienen problemas con su familia y adolescentes especiales en situación de pobreza y riesgo de exclusión social.

ANTECEDENTES INSTITUCIONALES

La Educación Técnico Productiva es una forma de Educación destinada a desarrollar capacidades para la adquisición de competencias laborales, valores y actitudes para la vida activa, productiva y satisfactoria, a mejorar las aptitudes individuales para comprender individual y colectivamente cuanto concierne a las condiciones de trabajo y medio social, e influir sobre ellos
Es así que el CETPRO “Joaquín López Antay” tiene como principal objetivo lograr la inserción laboral, social, afectica y productiva de jóvenes a partir de los 14 años en situación de pobreza, mediante la aplicación de una metodología educativa especializada para el proceso formativo.
Como lo establece el reglamento de la educación técnico productiva, D.S. Nº 022-2003-ED, el CETPRO en mención se organiza en dos ciclos (Básico y Medio), que no son secuenciales ni propedéuticos sino terminales. El egresado de cualquiera especialidad debe estar capacitado para acceder al mercado laboral e incluso formar su propia empresa, y al finalizar optar un Titulo de Auxiliar Técnico o Técnico con mención en la especialidad.

 ÁREAS DE INTERVENCIÓN

  • Formación especifica
  • Formación complementaria
  • Competencias Laborales
  • Formación y Orientación Laboral (FOL)
  • Gestión Empresarial
  • Actividades socio recreativas y culturales (deportes, paseos, etc.).
PERFIL PSICOSOCIAL DEL ADOLESCENTE ESPECIAL, HUÉRFANO Y ABANDONADO

Procede de zonas rurales de la sierra y selva, así como de zonas urbano marginales de las principales ciudades (Huanta, Vilcashuamán, Cangallo, La Mar, etc ).
Presentan escasa educación formal, en general poseen retraso escolar, priorizando actividades laborales informales o marginales.
Grado primario de antisocialidad, o analfabetismo.
Familias disfuncionales.
Escasos recursos económicos.
Déficit en habilidades sociales.

EDUCACIÓN ESCOLAR TÉCNICO PRODUCTIVO

El Centro Técnico Productivo “Joaquín López Antay” es una Institución Educativa reconocida por el Ministerio de Educación antes CEO, actualmente Centro de Educación Técnico Productiva
Es así que tiene a cargo la formación técnica productiva basada en competencias laborales y teniendo 11 talleres ocupacionales:
• Artesanía y Manualidades.
• Corte y Confección
• Venta al detalle en Tienda.
• Computación e Informática
• Mantenimiento Básico de casas y Edificios.
• Instalaciones eléctricas
• Cosmetología.
• Cocina
• Mecánica y metales
• Servicios Sociales
• Carpintería

 LOS DOCENTES
El cuerpo docente está compuesto por profesionales a cargo de la formación en cada una de las opciones ocupacionales, muchos de ellos son docentes titulados.

LOS ESTUDIANTES
Son adolescentes desde los 14 años a mayores de edad, con diversos grados de educación formal, profesionales con intereses de capacitación y algunos en situación de pobreza y riesgo de exclusión social.

MARCO TEÓRICO
En el nuevo contexto, generado por el fenómeno de la globalización económica y la mundialización de las relaciones estimuladas por la revolución en las tecnologías de la información, se identifican nuevos rasgos de la sociedad, tales como “sociedad de la información”, “sociedad del conocimiento” y del “aprendizaje continuo”. El nuevo contexto social demanda una educación diferente con un enfoque centrado en los aprendizajes, en el cual las escuelas, colegios y universidades se visualizan como organizaciones inteligentes, adaptables a las necesidades de los alumnos y del entorno, abiertas al cambio, a la innovación y a los aprendizajes.
En el ámbito externo, la revolución tecnológica y la globalización incrementan el conocimiento e incorporan nuevos saberes tecnológicos en informática, telecomunicaciones, bioenergética, entre otros, que transforman los sistemas productivos y de intercambio, la cultura de trabajo y de calidad, en un contexto de interculturalidad.
En el ámbito interno, afrontamos el reto de la regionalización, la reconversión laboral y productiva, en el marco de una diversidad regional y cultural. Estas transformaciones tienen causas y consecuencias muy diversas que exigen a los sistemas educativos, la formación de técnicos altamente calificados que impulsen la reconversión productiva de las empresas, la inserción de las empresas en el mercado internacional y el desarrollo sostenido del país, en una perspectiva de desarrollo humano.
Este nuevo contexto ha obligado a iniciar procesos de cambios en la formación técnica del país, y para comprender la trascendencia de los cambios y el porqué de sus planteamientos y decisiones, es necesario observar lo que está ocurriendo en nuestro entorno más cercano, como en un ámbito más global e internacional. Uno de los objetivos de la formación técnico profesional es desarrollar competencias técnicas, comunicacionales y sociales que contribuyan a la formación de la persona en forma integral y proporcionar una base idónea para la formación continua. Estas competencias, permitirán que el trabajador utilice las tecnologías de la información y la comunicación, adquirir con mayor facilidad nuevas competencias, posibilitar al trabajador adaptarse a nuevos contextos organizativos y aquellas que faciliten la movilidad en el mercado de trabajo.
En este contexto la Educación Técnico-Productiva, debe ofertar especialidades que respondan a los principales ejes de desarrollo de la actividad económica del país; para ello deben considerar los planes de desarrollo regional y local, los megaproyectos a desarrollarse en la localidad o región, el mapa de la competitividad, entre otros.
Además, deberán tener en cuenta los aspectos requeridos por el sector productivo como son: formación en valores y actitudes adecuadas hacia el trabajo (puntualidad, ética, honradez, responsabilidad, orden e higiene) y el desarrollo de capacidades de comunicación tanto oral como escrita (interpretar manuales, capacidad de lectura y escritura, seguir instrucciones), entre otros.

 LA OFERTA DE CAPACITACIÓN

 En la ciudad de Ayacucho, la oferta de servicios de formación y capacitación profesional es proporcionada por instituciones públicas y privadas, orientadas tanto a la educación técnica formal como a la capacitación no formal. La educación técnica formal depende normalmente de los Ministerios de Educación. A nivel medio, está constituida por centros de educación técnico productivo públicos o privados que reciben generalmente apoyo o subsidios del Estado. Su finalidad es dar a los egresados la alternativa de incorporarse a una actividad productiva.
A nivel post-secundario, la capacitación formal es entregada por universidades y diversos tipos de centros de formación e institutos tecnológicos. Existentes en el departamento de Ayacucho, observando un incremento muy considerable tanto en el número de establecimientos como en el de alumnos matriculados. Se aprecia, además, una participación creciente de estas instituciones en la oferta de programas de capacitación y perfeccionamiento de personal en servicio, que en el caso de las universidades, se dirige mayoritariamente a profesionales.
Además de los organismos oficiales, existen en todos los departamentos de la subregión, numerosas entidades privadas de formación profesional, que ofrecen cursos y programas de duración variable y conducente a distintos títulos y certificados, en una amplia gama de especialidades, costos y modalidades. Generalmente estas entidades no están registradas ni sujetas a supervisión, de manera que la información disponible sobre ellas es fragmentada y muy insuficiente.
Una fuente adicional de capacitación no formal son las ONG's, que proporcionan educación vocacional, técnica, tecnológica y especial. En casi todos los países, las ONG's son particularmente activas en la capacitación para pequeñas y microempresas, muchas veces con ayuda de la cooperación internacional. La capacitación a micro y pequeñas empresas incluye formación técnica y de gerencia y administración empresarial, y frecuentemente es parte de programas más amplios de apoyo a estas empresas.

Las instituciones oficiales de capacitación
En nuestro país, el Servicio Nacional de Adiestramiento Industrial, SENATI, es considerado la más representativa de las instituciones oficiales de capacitación. Creado por Ley, se rige por sus disposiciones, estatuto, reglamento, los acuerdos y normas del Consejo Nacional, conformado por representantes del empresariado industrial público y privado, del gobierno y de los trabajadores, en distintas proporciones. SENATI brinda capacitación para la actividad industrial manufacturera y para labores de instalación, reparación y mantenimiento de los demás procesos productivos, tanto a trabajadores actualmente en servicio como a trabajadores futuros.
Otras importantes instituciones sectoriales de capacitación en el Perú son: SENCICO, para la industria de la construcción; INICTEL, en telecomunicaciones; y CENFOTUR, para el turismo.

Los Programas especiales de capacitación y de reconversión laboral.

La política de capacitación está enmarcada principalmente en la Ley de Fomento del Empleo, que establece que la capacitación y formación laboral de los trabajadores, siendo un instrumento fundamental para mejorar sus ingresos y la productividad del trabajo. Contiene normas para promover la incorporación de aprendices en las empresas y la formación de profesionales en práctica. Incluye además disposiciones orientadas a incorporar en la negociación colectiva acuerdos relativos a la productividad del trabajo, que tienen la posibilidad de incluir acciones de formación, calificación y reconversión laboral.

Con base en las disposiciones de la Ley de Fomento del Empleo está en ejecución el programa de prácticas pre-profesionales que debe coordinar el Ministerio del Trabajo en los centros laborales. Con el objetivo de reforzar las competencias desarrollas en los módulos de especialidad.
El Programa de Formación Laboral Juvenil, también se basa en las disposiciones de la Ley de Fomento del Empleo y su finalidad es proporcionar conocimientos técnicos y prácticos a jóvenes para ayudarlos a incorporarse a un empleo. Opera mediante convenios autorizados por el Ministerio de Trabajo entre las empresas y los jóvenes, aunque su impacto ha sido relativamente poco significativo en nuestra localidad.

Evaluación de la Capacitación para el trabajo en el Perú

La opinión generalizada, así como el resultado de estudios recientes, es que el país tiene una disponibilidad abundante de entidades, programas y cursos; sin embargo, también hay conciencia en que la calidad de la capacitación es heterogénea y de que se carece de un sistema que coordine los diferentes niveles del proceso formativo, de transparencia al mercado y defina los roles y responsabilidades de los actores del proceso formativo.
 La oferta de capacitación ha tenido un crecimiento considerable durante los últimos años, observándose cierta concentración territorial; casi toda se ubica en Lima y en otras ciudades, existiendo poca capacitación rural. Además, la oferta está concentrada en manufacturas, construcción, comercio y servicios, con carencia en el sector primario (agricultura, ganadería, pesca y minería). Dentro de los sectores secundario y terciario, los cursos que se imparten responden más a una demanda social tradicional que a las necesidades del sistema productivo, o a las reales oportunidades de empleo, y se orientan preferentemente al trabajo dependiente.
 La calidad de la oferta varía ampliamente entre instituciones dependiendo de las instalaciones, la experiencia del personal docente y los recursos financieros disponibles. En el caso de muchas instituciones públicas de capacitación formal, la insuficiencia de recursos determina la necesidad de captar ingresos propios; sin embargo, frecuentemente, un precario equipamiento o profesores insuficientemente calificados limitan esa posibilidad. Una manifestación de ineficiencia son las altas tasas de deserción; las personas que inician los cursos los abandonan porque no satisfacen sus expectativas, o por razones económicas o en algunos casos porque los consideran un recurso transitorio hasta que logran ingresar a las universidades.
Los centros de formación de buena calidad son especialmente los promovidos por grupos empresariales o la cooperación internacional, pero éstos son de altos costos para gran parte de la población. Existen sistemas de crédito educativo pero requieren garantías que sólo están al alcance de los grupos de ingresos altos o medios. Como consecuencia, los problemas de calidad afectan a los sectores de bajos ingresos que no logran acceder a las mejores instituciones, lo cual tiende a agravar y perpetrar la desigualdad social.
Por último, se considera que la ausencia de un marco regulatorio, de supervisión y coordinación es un factor negativo para el desarrollo de la capacitación laboral en el país. Las disposiciones que autorizan el funcionamiento de instituciones de capacitación se han flexibilizado, lo cual es positivo para el aumento de la oferta y la competencia en el mercado; sin embargo, se han creado instituciones que no reúnen condiciones mínimas de calidad, en perjuicio de los alumnos que concurren a ellos y que no están en condiciones de evaluarlos.

NUEVOS MODELOS DE CAPACITACIÓN

El proceso de transformación productiva y el cambio de estrategia de desarrollo hacia una progresiva integración a la economía mundial y la apertura a mercados competitivos, implica que crecientemente los niveles de empleo y de salarios estén condicionados por los aumentos de la productividad. La incorporación de tecnologías modernas y de nuevas formas de organización de la producción, requiere trabajadores creativos y adaptables a condiciones cambiantes.

Al mismo tiempo ha crecido el porcentaje de trabajadores ubicados en pequeñas y micro empresas, que necesitan articularse con el sector formal, modernizarse e incrementar su productividad. En este contexto, la capacitación se constituye en un instrumento fundamental de la política de empleo y desarrollo y en una preocupación principal de trabajadores y empleadores.

LOS CENTROS DE EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA (CETPRO).

La Educación Técnico-Productiva es la forma de educación orientada a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y capacidades empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura innovadora que responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnología, del desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades productivas educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos

Contribuye a un mejor desempeño laboral de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad, competitividad y desarrollo personal. Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de la Educación Básica. Los CETPRO’s, focalizan su atención en adolescentes, jóvenes y adultos de menores recursos, especialmente del ámbito rural y con necesidades educativas especiales. Para este fin se vienen promoviendo alianzas estratégicas con instituciones educativas de la Educación Básica (EBR, EBA, EBE); con organizaciones educativas, instituciones laborales públicos y privados, organismos intersectoriales y de la sociedad civil a fin de contribuir al desarrollo local, regional y nacional.

El Plan de trabajo se formuló en el marco de las bases legales del sector educación, la Ley de Educación Nº 28044, el Decreto Supremo Nº 022-2004-ED, Reglamento de la Educación Técnico- Productiva. Los objetivos perseguidos y los resultados esperados lo convierten en una de las primeras acciones de mediano y largo alcance puestas en marcha por la Unidad de Formación Profesional.

En este marco, el CETPRO Joaquín López Antay, debe promover alianzas estratégicas con las diferentes organizaciones de albergues, y casa hogares, para lograr metas de atención y mejora de la inserción laboral de jóvenes en situación de pobreza y riesgo de exclusión social de la ciudad de Ayacucho y así poder brindar un mejor servicio educativo a los alumnos.

CONTEXTO MACROECONÓMICO

La actividad económica exhibe un comportamiento favorable con un crecimiento de La producción nacional durante el primer mes del presente año registró un incremento de 10,02%, respecto a similar mes del año 2010, lo cual estuvo asociado al comportamiento favorable de casi todos los sectores productivos, con excepción de la actividad Minería e Hidrocarburos.

SITUACIÓN DEL MERCADO LABORAL

Se observa en general, una tendencia al aumento del empleo en todos los sectores productivos y de servicios. Por ejemplo, las micro financieras destacaron como generadoras de empleo debido al mayor dinamismo de las Cajas Municipales de Ahorro y crédito en las ciudades de Ayacucho, Cusco, Huancayo, Puno, Trujillo, Tacna, Piura, Tarapoto, Pisco, Arequipa, Chiclayo, Sullana y Chimbote. Las Cajas Rurales de Ahorro y Créditos contrataron personal adicional en las ciudades de Ayacucho, Trujillo, Ica, Puno, y Chincha. Las EDPYMEs emplearon personal en las ciudades de Ayacucho, Arequipa, Chiclayo, Piura, Puno, Chimbote y Huancayo. La contratación de personal obedeció al impulso en la captación de créditos financieros ante el incremento de los servicios y a la fusión de algunas EDPYMEs. El sistema de las Administradoras de Fondos de Pensiones contrató personal adicional para desarrollar la labor de captación de afiliados, especialmente en las ciudades de Huancayo, Trujillo, Arequipa, Puno, Chiclayo, Tacna, Cusco y Piura.
Según la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO, 2010), se estima que en la ciudad del Ayacucho existen 65 mil 876 jóvenes de 16 a 24 años de edad, que representan el 29.38% de la población en edad de trabajar. De ellos el 51.9% son mujeres y el 48.1% varones. Asimismo, el 61 % de jóvenes en edad de trabajar se encuentran inactivos, el 31% ocupados y el 8% desocupados.
Respecto al grupo ocupacional en el cual se desenvuelven, se estima que más del 27% de la PEA joven pertenecen al grupo de vendedores, 21% son artesanos y operarios, y un 15% son trabajadores de los servicios. La mayoría de ellos son empleados privados en un 33%, obreros privados en un 14% e independientes en un 24%.
Según la misma encuesta, el comercio al por menor alberga a un 26% de los jóvenes ocupados de Ayacucho, seguido por la Industria de bienes de consumo con un 13%, en restaurantes y hoteles un 11%, y en transporte, 11%.

 HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
"La capacitación laboral brinda mayores posibilidades de Mejoramiento de la Inserción Laboral de Jóvenes en Situación de Pobreza y Riesgo de Exclusión Social de la ciudad de Ayacucho”

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

Para la presente investigación la fuente de información fue el personal docente del Centro de Educación Técnico Productivo y los adolescentes que participan en los diferentes talleres ocupacionales. Los procedimientos para obtener información fueron el dialogo sobre el tema con los profesores y opinión de los alumnos algunos provenientes de albergues y casa hogares. Así mismo se desarrollaron actividades de búsqueda de información bibliográfica en temas de capacitación y estudios del mercado laboral.

 RESULTADOS

Con respecto a las respuestas de los profesores, todos concuerdan en que los talleres ocupacionales son de suma importancia para la reinserción social en mejores condiciones y que inclusive puede facilitar la inserción laboral. En algunos casos se sabe de ex alumnos que se encuentran trabajando en temas relacionados a la carpintería, cosmetología, confecciones, etc. Es interesante observar que también se considera el carácter terapéutico y de habituación al trabajo. como las principales desventajas o dificultades para la reinserción laboral y social, los profesores concuerdan en que la pobreza por falta de apoyo económico para seguir estudios técnicos o superiores es un factor decisivo, seguido de la marginación y prejuicio social, la disfuncionalidad familiar y el poco interés o vocación para el estudio o trabajo.

En relación a las fortalezas de sus talleres, consideran que se encuentran medianamente implementados, los profesores se encuentran capacitados, son de interés por parte de los alumnos y que ofrecen diferentes alternativas. Entre las debilidades más mencionadas es la falta de presupuesto para poder producir, pues solo se cuenta con la Caja Chica del Centro, que además se debe compartir con muchos otros gastos como pago de internet, teléfono, vigilancia, comisiones de tramite y diligencias, movilidad, mantenimiento, etc..

Los profesores concuerdan en que los rubros de turismo, transporte y construcción, computación e informática, cosmetología, confección textil, cocina son los de mayor demanda laboral en la Región, y por ende los que ofrecen más posibilidades de trabajo a nuestros alumnos. Aunque la mayoría requiere una inversión económica que muchas veces los familiares de los adolescentes no pueden cubrir.

 CONCLUSIONES

• La capacitación laboral del recurso humano es un instrumento fundamental para el desarrollo de las sociedades, favoreciendo la competitividad en un mercado cada vez más globalizado, tecnificado, especializado, cambiante y exigente.
• Los países emergentes como el nuestro no es ajeno a dicha problemática, siendo consciente que la única manera de progresar y brindar mayor calidad de vida a sus habitantes, es invertir en una oferta educativa de calidad, flexible y continua, en tecnología e información, de acuerdo con las tendencias del mercado.
• Si bien en el Perú se observa, desde hace algunos años, un crecimiento continuo de la economía, producto de un entorno internacional favorable, un manejo fiscal prudente, una política de aliento a la inversión y al empleo, entre otros, la mayoría de trabajadores son informales, desempeñándose en microempresas o en forma independiente pero precaria, con mayor desempleo en los jóvenes, muchos de los cuales no acceden a una educación formal de calidad por razones económicas y geográficas.
• Los adolescentes de los albergues y casa hogares, no son ajenos a esta realidad, pues vienen de entornos familiares disfuncionales y pobres, de zonas rurales o urbano marginales, en donde no existe una educación formal de calidad, y muchas veces se debe priorizar el trabajo agrícola o comercio informal por razones económicas. Es así que presentan retraso escolar, poca motivación y estimulación para el estudio, que en la mayoría de alumnos se traduce en problemas de aprendizaje, principalmente en una precaria comprensión verbal y dificultades en el cálculo matemático.
• Los talleres ocupacionales que brinda el CETPRO, Joaquín López Antay, se convierten, en la mayoría de casos, en una primera oportunidad de capacitación laboral formal para los adolescentes y jóvenes, que tanto alumnos como profesores consideran de suma importancia en la posterior inserción social y laboral.
• La gran mayoría de alumnos muestran interés por su capacitación en los diferentes talleres ocupacionales, desarrollando destrezas y conocimientos que les permitirán mejorar su autoestima al sentirse útiles y capaces, así como poder desenvolverse en alguna actividad productiva a su egreso.
• Los alumnos poseen alguna experiencia laboral previa, generalmente ayudando a sus padres o familiares en algún pequeño negocio de abarrotes, venta ambulatoria o labores agrícolas. Así mismo muestran interés en capacitarse para llevar a cabo un negocio propio que les permita ser independientes y generar sus propios recursos.
• Existen ciertas dificultades internas o debilidades que limitan los objetivos en los talleres ocupacionales, como son la falta de presupuesto e implementación adecuados, que solo permiten una capacitación básica, además de la movilidad de los adolescentes, que egresan algunas veces sin cumplir con todos los temas curriculares. Además se observan dificultades externas o amenazas como son la pobreza, familias disfuncionales, entornos sociales marginales, etc.

RECOMENDACIONES

• Establecer alianzas estratégicas con los albergues y casa hogares para cubrir metas de atención a jóvenes mayores de 14 años de edad.
• La capacitación ocupacional es una herramienta fundamental para Mejorar la Inserción Laboral de Jóvenes en Situación de Pobreza y Riesgo de Exclusión Social de la ciudad de Ayacucho, pues se le brinda conocimientos , habilidades y destrezas en diferentes especialidades, estructura sus tiempos y espacios, eleva su autoestima y seguridad personal, así como mejora sus habilidades sociales mediante la interacción con otros jóvenes con sus mismos intereses; por tanto es necesario implementar los talleres ocupacionales con maquinaria, herramientas e insumos necesarios que permitan brindar una educación de calidad y competitiva en el mercado laboral regional.
• Adecuar los talleres a las demandas del mercado laboral local, brindando mayores opciones ocupacionales como computación, turismo, etc., así como estableciendo alianzas estratégicas con instituciones públicas, privadas y ONGs, relacionadas a los rubros de turismo, construcción y otros.
• Promover el desarrollo de microempresas o ideas de negocios que permita a los alumnos crear su propia fuente de ingresos y mejorar su calidad de vida y la de sus comunidades.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 • Decreto supremo Nº 0920- 2008-ED

• Diseño Curricular Básico para la Educación Técnico Productiva – Ciclo Medio

• OIT/ETM. La capacitación laboral en los países andinos, 1999.

• Díaz, Hugo. Capacitación y Reconversión Laboral en Perú, Lima, 1996.

• Fariña, Mariam Cristina. Pertinencia del plan de estudio en el ámbito de la capacitación laboral: Un acercamiento desde la educación comunitaria. Santiago, 2003.

• Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo. Boletín de Estadísticas Ocupacionales No 01. Perú, 2011.

• Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo. Boletín de Estadísticas Ocupacionales No 02. Perú, 2011.

• Salas, Guillermo. Formación Profesional y Reconversión Laboral. SENATI-Perú, 2000.

• INEI. Encuesta Nacional de Hogares, 2010.

• Pagina web del Ministerio de Educación del Perú.

• Fuente: larepublica.pe/regionales/

• http://www.revistaprivilege.net/2011/03/17/economia-peruana-supero-expectativas-y-crecio-1002-en-enero-del-2011/

• http://enlacenacional.com/2008/02/27/inauguran-albergue-madre-covadonga-en-ayacucho/

• http://www.casahogarlosgorriones.org/Espanol/

• http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/proyec_reg-EducTP-RCD19-11-04.pdf

• http://www.inei.gob.pe/biblioineipub/bancopub/Est/Lib0202/0500.htm


Tuesday, October 12, 2010

video
LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN  EN EDUCACIÓN

Entendemos como nuevas tecnologías al conjunto de nuevas herramientas que posibilitan el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizada de información; son herramientas que se incorporan a las tradicionales y que nos brindan nuevas formas de comunicarnos convirtiéndose en nuevos soportes que facilitan nuestra interacción con diversas fuentes de información

Las Nuevas Tecnologías se han insertado en la sociedad favoreciendo a la comunicación, la educación, la salud, etc. Es imprescindible tenerlas siempre presente y aplicarlas criteriosamente



PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
Entorno multimedia: Integración de medios visuales (textos, prensa, correspondencia, teletexto); medios auditivos (radio, teléfono, cassettes, CDs) y medios audiovisuales (TV, cable, videos, satélite, celulares, DVDs, computadoras, ínternet).


2. Comunicación de una comunidad virtual a través de una red internacional de computadoras que nos permite: a) Acceder a grandes bases de datos y compartir recursos; b) Conectar personas sin depender del tiempo; y

c) Difundir información a cualquier punto de la red.

3. Acceso hipertextual de la información (acceso no lineal)

4. Conexión en tiempo real e interactividad

5. Acceso amable (diseñado artísticamente, ameno y sencillo

La antropología informática


es una rama de la antropología que estudia la cultura informática, es decir, el uso (real y simbólico) y los efectos sociales, culturales, políticos, jurídicos, económicos, educativos, éticos, etc. de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC).
El mundo del tercer milenio está dominado por la tecnología y las ciencias aplicadas. Ambas generan relaciones sociales inéditas y nuevos modos de vida culturales. La antropología informática estudia los mitos, los ritos, la organización social, la expresión artística, los conocimientos científicos, técnicos, etc., generados a partir de las nuevas relaciones sociales, políticas, económicas, jurídicas, educativas, laborales, familiares, etc. originadas, potenciadas o aminoradas por el uso de las NTIC.

Friday, July 6, 2007

CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y CONVIVENCIA CIUDADANA

PRESENTACIÓN



¿Cómo somos?
PERSONAS
con Sentimientos
Capacidades y Limitaciones Potencialidades
Con Pensamientos En Acción
Porque Reflexionamos y conocemos
Actuamos y realizamos
Sentimos y damos
A través del Afectos
con Actividades Trabajo Campaña Reuniones Juegos Deportes

Mediante nuetras actitud sentimos Amor Respeto
Solidaridad Comprensión Tolerancia Cuerpo
Recuerda siempre

La autoestima es aceptarse a sí mismo, quererse, valorarse y sentirse capaz. Es una característica básica para el desarrollo de la persona.
Hay que vivir en armonía, sin miedos, frustraciones ni marginaciones.
Hay que evitar las injusticias exclusiones de las personas, por su diversidad geográfica, cultural, racial, económica y social.
La capacidad de producción de cada persona depende más de su nivel de autoestima que de su inteligencia, conocimiento y/o habilidades.
Todas las personas, independientemente del sexo u otra razón, tienen potencialidades y limitaciones.

El ejemplo corrige mejor que el castigo¡MIRAMOS AL FUTURO!
Como todo ser humano, podemos y necesitamos expresar lo que sentimos y pensamos y lo que podemos hacer de muchas maneras: escribiendo, hablando cantando, bailando, jugando, dibujando, saltando o actuando. Expresamos siempre lo que sentimos y pensamos, por que eso nos ayuda a ser más seguros y sinceros.
Como todo niño tiene un cuerpo formado por diversas partes como las extremidades, con el podemos hacer ejercicios deportes, bailar. Por eso debemos cuidarlo alimentándonos bien, evitando peligros innecesarios, durmiendo las 8 horas diarias.
Con ayuda de otras personas: padres y profesores, también nos ayudamos entre nosotros y podemos ayudar a los niños más pequeños.

Recuerdo
Todos los niños tenemos una metas que cumplir por eso debes trazar tus propia


TAREA Nº 1
1. Dibuja 2 escenas de las personas que son únicas
2. Pegar de revistas o periódicos 5 escenas de mirando al futuro.

MI LÍNEA DE TIEMPO

A lo largo de nuestra vida, han sucedido muchas cosas. Y los hechos y acontecimientos que te han sucedido los puedes recordar y relacionar en una línea de tiempo.

¿Qué es una línea de tiempo?
Es una línea horizontal que permite ubicar y ordenar hechos que sucedieron y que han abarcado cada etapa de mi vida desde mi nacimiento hasta hoy.
Esta línea de tiempo nos ayudará a recordar los momentos más significativos de nuestra vida, permitiéndonos ubicarnos en el tiempo y en el espacio.

ACTIVIDAD PARA LA CASA
Selecciono las fotografías más significativas. Ejemplo: nacimiento, bautismo, cumpleaños, etc.
Luego la pego de acuerdo a un orden cronológico en mi cuaderno.
Escribo el año al que pertenecen cada una de mis fotografías y el seceso que representa
Escribo un lindo titulo y expongo mi tarea.

Todas las etapas de nuestra vida son importantes, debemos valorarlas y aceptarlas con naturalidad
El ser humano es una integralidad biosico_social. Es también una persona con derechos y deberes


NUESTROS DERECHOS Y DEBERES



  1. Todos los niños y niñas del mundo, al igual que nosotros son parte de una gran sociedad y en ella están considerados como personas con todo sus Derechos Y Deberes.

    No todos somos físicamente iguales, pero nos debemos respeto, consideración y aceptación en nuestra verdadera condición de vida.
    El Estado y los Padres de familia y todos los adultos en general, son los llamados a cumplir y respetar nuestros Derechos.
    Además de estos Derechos, específicamente de los niños y niñas y los derechos que todo ser humano tiene, están escritos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que fue promulgada por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) en el año de 1948.
    RECUERDA:
    Un derecho es algo que puede hacer y nadie lo puede impedir que lo hagas.
    Junto con los Derechos se tiene los deberes; es decir aquello que se debe cumplir por el bien personal y familiar. A cada derecho le corresponde un deber.

    CONVENCIÓN DE LOS NIÑOS
    Durante mucho tiempo, a la mayor parte de los varones y a la totalidad de las mujeres y niños, no se les reconocía sus Derechos y Libertades y se dio una larga lucha para su aceptación en el mundo.

    ACTIVIDAD
    Transcriba los principios de la convención de los niños o pega cada uno


    DERECHOS DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE
    DERECHOS RECONOCIDOS EN LA LEY Nº 27337

    DERECHOS DE SUPERVIVENCIA

    Abarca el derecho a la vida y a tener cubiertas todas las necesidades fundamentales para su existencia.

    DERECHOS DE DESARROLLO

    Considera aquellos derechos que los niños necesitan para desarrollar su máximo potencial.

    DERECHOS DE PROTECCIÓN

    Exige que todos los niños sean protegidos de toda forma de abuso, abandono y explotación.

    LOS DERECHOS DEL NIÑO
    La Declaración de los Derechos Del Niño establece, en 10 principios, un código para el bienestar de todos los niños, sin ninguna excepción y “sin distinción o discriminación con base en la raza, color, sexo, idioma, religión opinión política u otra”

    LOS NIÑOS TIENEN DERECHO A:

    1. Afecto, comprensión y una atmósfera de seguridad moral y material.
    2. Disfrutar beneficios de seguridad social: Salud, nutrición, vestimenta, alojamiento, distracciones y servicios médicos.
    3. Un nombre y una nacionalidad.
    4. Protección especial, oportunidades y facilidades para su desarrollo integral en condiciones de libertad y dignidad.
    5. Recibir tratamiento, educación y atención especiales requeridos por su condición particular, en el caso del niño impedido físico, mental o socialmente.
    6. Educación.
    7. Figurar entre los primeros en recibir protección y socorro en toda circunstancia.
    8. Que los responsables de su educación y guía tengan como el principio normativo, los mejores intereses del niño.
    9. Ser protegido contra todas las formas de abandono, crueldad y explotación.
    10. Ser protegido de la discriminación y criado en espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz Y hermandad universal.


    ACTIVIDAD PARA LA CASA
    ½ Elegir grupos de 5 personas
    ½ Se sortean los 10 Derechos del Niño para trabajar.
    ½ Cada grupo debe presentar 2 problemas actuales de la violación de los derechos del niño y/o adolescente y dar sugerencias o soluciones

    MATERIALES : Papelógrafos y plumones
    TIEMPO : 20 minutos
    EXPOSICIÓN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES FINALES.
    TENEMOS DERECHOS A :
    ALIMENTACION
    NOMBRE
    Y NACIONALIDAD
    VIDA


    NUESTRA FAMILIA
    La Familia es el primer grupo de convivencia porque desde que nacemos, las personas convivimos compartiendo la vida con otros.
    La familia está constituida por diferentes miembros como un padre, una madre, los hijos y en muchos casos los abuelos. Hay familia que no tienen todos los miembros.
    Lo más importante en una familia es el amor, el respeto y la ayuda mutuaRECUERDA:

    ACTIVIDAD PARA LA CASA
    Dibuja o pega fotos de tu familia.

    FUNCIONES DE LA FAMILIA
    La familia tiene las siguientes funciones y son:
    1. Función reproductora
    2. Función Protectora
    3. Función Económica
    4. Función Educativa
    5. Función Sanitaria
    6. Función recreativa

    FUNCIÓN REPRODUCTORA
    Consiste en la conservación de la especie humana y su finalidad es procrear crear hijos con responsabilidad.

    FUNCIÓN PROTECTORA
    Los padres tiene la obligación de brindar protección moral a los hijos cuando estos necesitan a lo requieren guiándolos, orientándolos y acogiéndolos. La protección moral se da con el ejemplo y las acciones diarias.

    FUNCIÓN ECONÓMICA
    Esta función se expresa en el sustento material, brindando los recursos necesarios para la familia, vale decir, ropa, alimentación, casa, educación, recreación, etc.

    FUNCIÓN EDUCATIVA

TAREA 6
DIBUJA LAS 4 FUNCIONES
Es obligación y responsabilidad de los padres, brindar educación a sus hijos, enviándolos a los centros de estudios públicos o privados para que los niños y niñas desarrollen habilidades, destrezas y actitudes.

FUNCIÓN SANITARIA
Es obligación y responsabilidad de nuestros padres velar por el cuidado de nuestra salud, mediante la práctica y la higiene y la asistencia medica en caso de enfermedad.

FUNCIÓN RECREATIVA
Son aquellos momentos que compartimos con la familia a través de los paseos, salidas, viajes, excursiones campamentos, etc. Permite la unión y comunicación entre sus miembros de toda familia.

¿CÓMO PODEMOS CONOCER LA HISTORIA DE NUESTRA FAMILIA?
Podemos tener nosotros una historia, también nuestra familia la tiene y podemos conocerla por diversas fuentes:
FUENTES ORALES.- Lo que nuestros abuelos y padres nos cuentan.
FUENTES ESCRITAS.- Son escritos que nos pueden dar información sobre nuestra familia, por ejemplo, partidas de nacimiento, bautismo, de matrimonio, de defunción cartas, libretas de notas, diplomas, etc.
FUENTES GRAFICAS.- Como las fotografías, grabaciones en video y dibujos

DERECHOS Y DEBERES DE LA FAMILIA
Vivir en la familia no siempre es fácil y algunas veces hay disgustos y discusiones con los padres y con los hermanos. Pero eso es normal y sucede en todas las familias más de una vez. Lo importante es buscar soluciones a eso y aprender a respetar los derechos de los demás miembros de tu familia y cumplir con tus deberes. Recuerda que tener un derecho significa también cumplir un deber y en el caso de la familia todos tenemos derechos y deberes. Veamos cuales son ellos:
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES
Los padres tienen derecho a ser amados, respetados, obedecidos por sus hijos y tienen como deberes proporcionar el sustento para la familia, alimentar a los hijos, vestirlos, educarlos y cuidar de su salud física y mental, hablarles y demostrarles valores.
DEBERES Y DERECHOS DE LOS HIJOS
Los hijos tienen derecho a recibir el sustento diario, un ambiente armonioso, afecto y cariño, educación básica completa. Sus deberes son amar, respetar a sus padres, reconocer sus esfuerzos, demostrarles gratitud y ayudarles cuando estos ya son ancianos.
DEBERES ENTRE HERMANOS
Es ayudarse mutuamente, vivir armoniosamente y sin pelear. La base de una armoniosa convivencia familia se logra con la práctica de los valores y el respeto es la consideración y amabilidad con la que tratamos a las personas.

Actividad
v Dibuja los derechos y deberes de los padres, de los hijos y de los hermanos.
v Buscar el concepto de las siguientes palabras y dibujar de:
§ DERECHO
§ DEBER
§ VALOR
§ FAMILIA
§ DISCUSIONES
NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Son aquellas reglas o normas que todos debemos cumplir en la casa, en le colegio y en cualquier parte.
Estas normas se hacen teniendo un acuerdo con la mayoría o en aprobación de todos los miembros o personas que lo integran.
Una norma de convivencia se hace para saber vivir en armonía, respetando a las personas que nos rodea.
Aquí le muestro algunas normas de convivencia que se deben respetar y cumplir en el hogar y en el colegio.

NORMAS EN EL HOGAR
En todo hogar existen normas que en forma organizada los miembros de la familia lo cumplen y que son acuerdos para vivir en armonía y mejorar la convivencia en el hogar, en algunas familias disponen de algunas normas para tener una mejor convivencia familiar y son:
· Tener el cuarto limpio y ordenado.
· Ayudar a lavar los servicios y utensilios de la cocina.
· Limpiar y asear las partes de la casa.
· Asear a los animales que tuviera.
· Ayudar hacer las compras en el mercado

NORMAS EN EL COLEGIO
De igual manera que en el hogar las normas de convivencia también se dan en el colegio donde compartimos momentos de aprendizaje, trabajo, amistad, compañerismo, etc. Con diferentes personas. Por tanto se deben establecer normas para la mejor convivencia entre profesores, compañeros y padres de familia considerando la responsabilidad, el respeto, la solidaridad, la honestidad, y la ayuda mutua y el trabajo colectivo.
En nuestra institución educativa es importante practicar hábitos de orden que significa colocar las cosas en el lugar que le corresponde y respetar las decisiones que existen en nuestras normas del salón.
Conoceremos algunas normas básicas que son las siguientes:
· Respetar, escuchar y obedecer a los profesores.
· Saludar a todo el personal que trabaja en el colegio.
· Atender las explicaciones e indicaciones de los profesores.
· Cumplir con las tareas que nos dejan los profesores.
· Colaborar con nuestra limpieza de nuestro salón.
· Cuidar el mobiliario de nuestro colegio: carpetas, mesas y sillas, etc.
· Conservar el orden en el aula, en la formación y en otros lugares.
·
La convivencia es el acto de relacionarse con los demás a través de la práctica de los valoresRespetar a los compañeros y evitar burlarse de ellos cuando cometen un error y evitar amenazas o peleas.

CONOCIENDO NUESTRA LOCALIDAD
La localidad es el lugar en el que vivimos y realizamos la mayor parte de nuestras actividades. Es el ambiente donde transcurre nuestra vida y conocer nuestra comunidad local es parte de la tarea de saber más sobre nosotros mismos y nos ayuda a VALORAR mejor cada lugar que posee como: calles, plazas, parques, avenidas, jirones,etc.

INSTITUCIONES DE NUESTRA LOCALIDAD
Toda localidad está formada por diferentes instituciones, donde cada una de ellas prestan servicios a la poblacion, como veremos algunas instituciones son las más importantes dentro de nuestra localidad.

Las Intituciones Educativas
Es aquella institución donde recibímos las enseñanzas, y encontramos el calor humano de nuestro segundo hogar, por el director, subdirector profesores, administrativos compañeros y padres de familia.
La Municipalidad
Es aquella institución donde la máxima autoridad del distrito es el alcalde que trabaja conjuntamente con sus regidores que son elegidos cada 3 años en las elecciones municipales.
La Parroquia
En aquella institución la máxima autoridad es el parroco, sacerdote encargado de la parroquia.
La Comisaria
Es aquella institución dirigida por el comisario y las fuerzas policiales.
El Hospital
Es aquella institución donde nos brinda servicos de salud y atencion.
La Compañía de Bomberos
Es una institución de gran importancia para ayudar en casos de accidentes y está formada por personas que dan su tiempo libre sin nigun pago por su esfuerzo y dedicación

Actividad para casa
1. Pega el plano de la ciudad donde vives.
2. ¿Qué funciones cumplen cada institución de tu localidad?
3. Dibuja o pega fotografías de las instituciones.
4. ¿Qué otras instituciones conoces? ¿Qué funciones cumplen?

Este material tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral e integrado de los estudiantes como personas y como miembros activos de una comunidad, promoviendo su desarrollo socio-afectiva, intelectual y psicomotor, que le permita elaborar una relación positiva consigo mismo y con los otros, en interacción con su medio natural y social. Para lograr esta finalidad y las capacidades de aprendizaje que se propone, ha sido organizado en relación de los derechos del niño y el adolescente.
Desde el punto de vista antropológico, los derechos humanos responden a una necesidad; Necesidades que tienen los humanos para vivir dignamente: Alimentación, vestido, vivienda, educación trabajo, salud; y también la libertad de expresión, de organización, de participación, de trascendencia, etc.
Los derechos humanos son a la vez, valores, principios exigencias éticas y cívicas, así como normas legales indispensables para la vida en sociedad, ellos rigen las relaciones de convivencia humana, orientan el ordenamiento de convivencias humana, orientan el ordenamiento jurídico institucional y tiene, a su vez una función critica frente al orden establecido, todo Derecho implica un Deber
¡SOMOS ÚNICOS!
Todos somos únicos e importantes, tenemos nombres y apellidos que nos identifican y diferencian de las demás personas.
Tenemos características propias, como por ejemplo unos somos altos, delgados, blancos, morenos, buenos, alegres, totalmente sencillos, etc. También nos diferenciamos por nuestros gustos en las comidas y en nuestras formas de vestirnos, algunos muy elegantes, otros más sencillos, pero todos somos a nuestro estilo, ¡únicos e importantes! Es parte del proceso de crecimiento como personas, exige que seamos concientes de nuestras características, de nuestros gustos y de nuestros defectos. Esto significa también que aunque seamos diferentes, todos nos merecemos el RESPETO de nuestros semejantes.

Monday, October 23, 2006

DISEÑO DE PLANES DE DESARROLLO DE INNOVACIONES TECNOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE

ALUMNO
Investiga, explora y evalúa INNOVACIONES TECNOLÓGICAS y sus aplicaciones, en y para su accionar permanente.
Produce material educativo utilizando INNOVACIONES TECNOLÓGICAS, resolviendo situaciones problema.
Crea con efectividad entornos TIC interculturales para el fortalecimiento de la identidad.
Aprende de manera significativa utilizando TIC.
DOCENTE
Conoce INNOVACIONES TECNOLÓGICAS y propicia en sus alumnos la exploración e investigación de las mismas.
Crea y pone en práctica estrategias de aprendizaje de trabajo en equipo, a fin de resolver problemas utilizando INNOVACIONES TECNOLÓGICAS.
Fomenta y participa en la creación de entornos TIC de carácter intercultural que afiancen la dentidad.
•Selecciona INNOVACIONES TECNOLÓGICAS y estrategias adecuadas.
•Produce material educativo utilizando TIC para mejorar los procesos de aprendizaje.
•Investiga, evalúa y selecciona INNOVACIONES TECNOLÓGICAS y planifica estrategias adecuadas para mejorar los aprendizajes.

¿CÓMO ALCANZAR NUESTRAS METAS PEDAGÓGICAS?

Estrategias de aprendizaje de trabajo en equipo
Propicia en sus alumnos la exploración e investigación
Creación de entornos de innovación tecnológica
Produce material educativo utilizando innovación tecnológica
Investiga, evalúa y selecciona la innovación tecnológica
Creación de entornos de innovación tecnológica

TECNOLOGÍA




VISIÓN
Integrar INNOVACIONES TECNOLÓGICAS en el proceso educativo para contribuir al desarrollo sociocultural del Perú

MISIÓN
Generar un entorno tecnológico adecuado a las necesidades educativas
Facilitar el acceso con equidad a las fuentes de información y a las metodologías de procesamiento y aprovechamiento de la información
Desarrollar y fortalecer del rol y profesionalidad del docente
Apoyar desde la educación la lucha contra la pobreza

ESTRATEGIA DE TRABAJO PRINCIPAL

Establecer una Red Nacional Educativa Integrada mediante equipos de trabajo organizados, impulsados y conducidos por entes y agentes educativos líderes en la apropiación de INNOVACIONES TECNOLÓGICAS, quienes difundirán y promocionarán el aprovechamiento pedagógico de estas tecnologías


OBJETIVOS
Centros educativos.-Con una visión compartida de la integración de INNOVACIONES TECNOLÓGICAS en la educación
Docentes.-Con dominio de INNOVACIONES TECNOLÓGICAS para su aprovechamiento directo en aulas
Material Educativo.- Aplicable directamente en las aulas
Alumnos.- Cuyo aprendizaje con INNOVACIONES TECNOLÓGICAS se base en la indagación, el trabajo en equipo, la capacidad de producir o modificar
Comunidades educativas.- Que incrementen su capital intelectual y puedan almacenar y compartir los resultados de su aprendizaje

FINALIDADES DE GESTIÓN
Optimiza la utilización de los recursos tecnológicos existentes en el sistema educativo peruano

  • Proporcionando modelos de integración de INNOVACIONES TECNOLÓGICAS en las estrategias de aprendizaje y en la programación curricular respetando los lineamientos emanados por el Ministerio de Educación.
  • Promoviendo, en el docente, el uso de instrumentos y herramientas proporcionadas por el Plan Huascarán, y
  • Fomentando el diseño y producción pedagógica de recursos multimedia por el docente de aula.

DOMINIOS PEDAGÓGICOS
Desarrollo de modelos de capacitación en TIC y sus aplicaciones

Diseñar capacitación
Evaluar proceso de capacitación
Desarrollar proceso de capacitación
Desarrollo de Orientaciones para
la aplicación de INNOVACIONES TECNOLÓGICAS en clase investigar metodologías definir métodos / estrategias
definir perfiles (docentes, alumnos)
Producción de software educativo
investigar herramientas de software
investigar tendencias e ideas de desarrollo de software
desarrollar software educativo
evaluar software educativo

DOMINIOS PEDAGÓGICOS

PROCESO DE FORMULACIÓN

Proponer e inducir innovaciones en el proceso educativo mediante INNOVACIONES TECNOLÓGICAS
Aplicación de TIC en los procesos de aprendizaje
Producción de software educativo
Capacitación
PERFILES
DOCENTES Y ALUMNOS
Construcción y socialización del conocimiento mediante TIC


ESTRATEGIAS
Para propiciar
INVESTIGACIÓN , TRABAJO EN EQUIPO Y PRODUCCIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO

PROYECTOS
PROCESO DE FORMULACIÓN
Estrategias específicas
• Alianzas estratégicas (socio educativo)
• Proporcionar servicios tecnológicos orientados a las necesidades pedagógicas
• Formación de redes
• Capacitación autosostenida y autónoma
• Integración de soluciones
• Búsqueda de descentralización y autonomía

INTEGRACIÓN DE FUNCIONES

PLAN DE DESARROLLO DE INNOVACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN
  1. VISIÓN Y MISIÓN (específicas del Centro educativo)
  2. OBJETIVOS
  3. RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS (Identificación de los responsables y agentes de las innovaciones)
  4. ESTRATEGIAS DE TRABAJO (en relación a cada uno de los agentes y responsables, dentro y fuera del centro educativo)
  5. METAS

PREGUNTAS GENERADORAS
A) ¿Qué significa TIC para el Centro Educativo?

  • ¿Existe una comunidad educativa activa en mi centro educativo? ¿cómo se organiza?
  • ¿Cuál es la situación de mi centro educativo respecto a la tecnología en general?

B) ¿Cómo puedo apoyar las TIC?

  • ¿Cómo puedo apoyar la capacitación en mi centro educativo?
  • ¿Cómo puedo apoyar al Especialista Huascarán?
  • ¿Cómo puedo desarrollar el Aula de Innovaciones Pedagógicas? ¿hacia qué actividades encaminarla según mi situación?
  • ¿Cómo apoyar e incentivar la producción de material educativo de los docentes del centro educativo?

C) ¿Qué consecuencias beneficiosas para mi centro educativo tiene el trabajo con nuevas tecnologías?

  • ¿Cómo puedo participar activamente de las redes educativas del MED?
  • ¿Cómo convertir mi centro educativo en un centro educativo modelo y líder?

Monday, October 16, 2006

CONSIDERACIONES SOBRE LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS


  • MANUAL DE COREL DRAW Y PHOTOSHOP

SISTEMA DE SIMBOLOS

En el presente manual, muestra de una manera clara, precisa y práctica aspectos importantes en el aprendizaje de Diseño Grafico, en este caso de los softwares Corel Draw y Photoshop, para lo cual no se requiere tener conocimientos amplios, es decir, está preparado para inicidores en la temática.

Además notándose que en la actualidad existen muchos medios de informacion a los cuales recurrir para adquirir nuevos prendizajes , por ello en el presente manual se involucra procedimiento textual con imagenes fijas no proyectadas,

CONSIDERACIONES

Este material está diseñado con un esquema de fácil revisión, además de los ejemplos con prácticas aplicativas, sugerencias y trucos. Como medio de apoyo auxiliar se tiene un CD-Multimedia muy didáctico, procesos de un tutor, que muestra claramente la ejecución de aplicaciones, que garantizan en el alumno el conocimiento básico y apropiado para dar inicio a sus capacidades de imaginación y creatividad, haciendo uso del dibujo o la imagen que constituye la base del artes visuales, y puede conciderarse tanto un ejercicio preparatorio para otras técnicas como un fin en si mismo.

CONTENIDO MATERIAL

El material cuenta con instrucciones y secuencias de resoluciones de trabajo práctico usados desde los comandos y/o caja de herramientas del diseñador gráfico. tiene tambien ejercicios prácticos de dada aplicación por cada sesion de clases, cada tema contiene un resumen con preguntas y respuestas.

CONSIDERACIONES

Hay que conciderar en informática, tipos de entorno que permita al alumno elegir comandos, iniciar programas, ver lista de tareas y otras opciones utilizando las representaciones visuales(iconos) y la lista de elementos de menú, estas lecciones pueden ser atravez del manual o atravez de la presentación en diapositivas.

PLATAFORMA TECNOLÓGICA

Para un mejor uso del manual se ha elaborado de acuerdo al tema que se dicta en clases una presentación de diapositivas de las secuencias donde el alumno debe seguir, para aplicar las herramientas en el uso del diseñador gráfico, siendo éste un apoyo en el nivel de aprendizaje significativo.

CONSIDERACIONES

En esta plataforma se hace uso de un proyector multimedia, una PC, para que el alumno, tenga la posibilidad de observar como hacer uso de las herramientas y los conceptos de las funciones y procedimientos del Diseñador Grafico, con una presentacion en power.

ENTORNO DE COMUNICACIÓN CON EL USUARIO

Las interfaces gráficas del usario ofrecen un entorno que se encarga, de la comunicación con el ordenador o computador. Esto hace que el alumno pueda concentrarse en la funcionalidad, ya que no está sujeto a los detalles de las visualizaciones ni a la entrada a través del ratón o teclado.

CONSIDERACIONES

Tambien permite a los alumnos crear modelos y diseño que realicen de la misma forma las tareas más frecuentes. de como guardar un archivo, porque la interfaz proporciona mecanismos estandares de control.

  • MODELOS DE PRACTICAS Y LAMINAS DESCRIPTIVAS

SISTEMA DE SÍMBOLOS
Se manifiesta por textos explicativos que contienen imágenes fijas, ademas de láminas que están dibujados en cartón cartulina en está se encuentra las partes de la pantalla del Corel Draw, caja de Herramientas, y cada uno de ellos se describe su uso y aplicación.

CONSIDERACIONES
Estos modelos son diseños de practicas de cada tema tratado en clase, que se hace entrega en fotocopia a cada alumno, o se entrega modelos ya diseñados de trípticos, afiches, logotipos y modelos de diseños publicitarios, para que el alumno desarrolle habilidades y destrezas en el uso de las herramientas de la aplicación.

CONTENIDO DEL MATERIAL

El material contiene imágenes textuales, diseño, estructura, donde el alumno aplicara criterios para realizar rediseños en el programa, haciendo usos de los recursos del Diseñador Grafico, aplicando su creatividad innovadora y remejorando la estructura de una copia.

CONSIDERACIONES

Hay que considerar que el alumno hará uso del computador y las herramientas de diseño, para manejar la fabricación, desarrollo y diseño de productos, mas rápidos, con mayor precisión en la aplicación adecuada de la tecnología informática.

PLATAFORMA TECNOLÓGICA


Los sistemas de diseño asistido por ordenador pueden utilizarse para generar modelos de productos con muchas características que podría ser el tamaño, entorno y la forma de cada componente, almacenando dibujos bi y tridimensionales.

CONSIDERACIONES
Hay que considerar dentro de esta plataforma elementos informáticos tales como cámara web, cámara digital, escáner, impresora, para capturar imágenes que serán involucrados en el diseño asistido por el computador.


ENTORNO DE COMUNICACIÓN CON EL USUARIO

A través de los modelos de practicas el alumno hará uso de los recursos informáticos para la solución de los problemas planteados, una vez que los datos de dibujo hayan sido introducidos y almacenados en el sistema informático, el diseñador(alumno) puede manipularlos o modificarlos las ideas de diseño con mayor facilidad para avanzar el desarrollo del conocimiento.

CONSIDERACIONES

Además puede comportarse e interpretarse las ideas combinadas de varios diseñadores(alumnos), ya que es posible mover los datos dentro de redes informáticos, con lo que los alumnos situados en distintos maquinas o lugares distintos entre si harán uso de plataformas de Internet y redes para trabajar como un equipo.

  • MEDIOS AUDIOVISUALES


SISTEMA DE SÍMBOLOS

Se harán uso de proyector multimedia, haciendo uso de diapositivas, fotografías, y materiales audio y video, para que el alumno complemente, y despierte el interés del estudio de Diseñador Grafico.

CONSIDERACIONES

En esta presentación de fotos y video aparece sonidos, voces, música para obtener una implicancia pedagógica para que el alumno comprenda mejor el uso de las herramientas del Diseñador Grafico, proyectándose a desarrollar diseños de mayor magnitud.

CONTENIDO DE MATERIAL

El material contiene imágenes fotográficas de diseño asistido por computador, además el video muestra el desarrollo de diseños gráficos en publicidad, cine, manufacturación desarrollo de carros, robótica, en gran escala.

CONSIDERACIONES

Para su proyección se necesitara una Pc, Proyector multimedia, cinta de VHS, reproductor de VHS, parlantes.


PLATAFORMA TECNOLÓGICA

Debido al tema, de diseño se hará uso de una computadora y periféricos de salida y entrada, donde el alumno aplicara los conocimientos previos para usos de estos recursos.

ENTORNO DE COMUNICACIÓN CON EL USUARIO

Debido al tema de comunicación en todo momento sera en forma oral. Primero dando las indicaciones de cómo manejar el software y Hardware y de cómo capturar imágenes y sonidos; y en un segundo momento se podrán capturar imágenes y videos de los estudiantes, tomando en cuenta que se necesita el hardware (camara web, camara de video) y el software Amcap, AdobePhotoShop, etc. además escuchar todos los archivos de audio grabados.

CONSIDERACIONES

En cuanto a software se utilizara la grabadora de sonidos del Ms – Windows para capturar todos los sonidos que se deseen guardar.

Monday, October 9, 2006

LOS MEDIOS DIDÁCTICOS Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recursopara facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.
- Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.
- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

Materiales convencionales:

  • Impresos: libros, fotocopias, periódicos, documentos
  • Tableros didácticos: pizarra, franelograma
  • Materiales manipulativos: recortables, cartulinas
  • Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa
  • Materiales de laboratorio

Materiales audiovisuales:

  • Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías
  • Materiales sonoros: casetes, discos, programas de radio
  • Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, vídeos,programas de televisión

Nuevas tecnologías:

Programas informáticos

TABLA DE RECURSOS EDUCATIVOS

RELACION DE RECURSOS DIDACTICOS USADOS EN CLASES

CETPRO "ROSA DE AMERICA"

AYACUCHO

ESPECIALIDAD: COMPUTACION E INFORMATICA

CURSO:DISEÑADOR GRAFICO(CORELDRAW)

RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE UTILIZAN EN CLASES


Materiales convencionales
  • Separatas: de Corel Draw Se manifiesta por textos explicativos y de lectura, que contienen imágenes fijas.
  • Contenido material: Las separatas contienen preguntas, resúmenes y ejercicios.
  • Entorno de comunicación: La separata es un documento que resume aportes de diferentes autores que manejan el tema y además los aportes y criterios del docente. La separata puede adjuntar una guía de estudio elaborada por el docente con la finalidad de facilitar la lectura e interpretación de la misma a los estudiantes.
  • Modelos de practicas: Estos modelos son diseños de practicas de cada tema tratado en clases se hace una entrega en fotocopia, a cada alumno, o se entrega modelos diseñados de trípticos, afiches, o cualquier modelo de publicación, para que el alumno, logre desarrollar la habilidad de uso de cada herramienta.
  • Laminas descriptivas: Estas laminas están dibujados en cartón cartulina en está se encuentra las partes de la pantalla del Corel Draw, caja de Herramientas, y cada uno de ellos se describe su uso y aplicación.
  • Modelos de Dibujos: Se usan imágenes tanto fijas (formato jpeg, gif y bmp) como en movimiento (gif animados), audio, textos, organizadores visuales.
  • Contenido material: Se utiliza el software Ms - Power Point para elaborar la presentación. Las diapositivas contienen principalmente el resumen o la síntesis del tema que se va a tratar en la sesión de aprendizaje.
    También se pueden desarrollar paso como se trabaja con las herramientas haciendo uso del programa Macromedia Flash, además haciendo uso de, Internet Explorer para buscar imágenes fijas y en movimiento
    Estas presentaciones son para la motivación del tema. Y aplicar la
  • La plataforma tecnológica: Computadora, proyector multimedia, ecran.
  • Entorno de Comunicación: La ventaja de las pantallas de presentación es que dependiendo de su diseño, puede ser interactivo; esto quiere decir que permitirá que el estudiante seleccione, acepte y/o rechace las opciones que se plantean.
    Los materiales separatas y pantallas de presentación servirán tanto dentro de una sesión de aprendizaje o como biblioteca de refuerzo del aprendizaje; estos materiales se utilicen en aula siempre estarán acompañados por guía del docente.

    Medios Audiovisuales
  • Proyeccion de imágenes fijas: Se utiliza voces, música y otros sonidos. Computadora con multimedia (micrófono, audífono, parlantes, camara web, camara de video).
  • Entorno de Comunicación: debido al tema, la comunicación en todo momento sera en forma oral. Primero dando las indicaciones de cómo manejar el software y de cómo capturar imágenes y sonidos; y en un segundo momento se podrán capturar imágenes y videos de los estudiantes, tomando en cuenta que se necesita el hardware (camara web, camara de video) y el software Amcap, AdobePhotoShop, etc. además escuchar todos los archivos de audio grabados.
  • Contenido material: En cuanto a software se utilizara la grabadora de sonidos del Ms – Windows para capturar todos los sonidos que se deseen guardar.

Nuevas tecnologías


Estas herramientas serán usadas para que la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes sea de forma integral y compacta, haciendo uso de los recursos de Internet, de cursos de informática, además complementar con una proyección de video, sobre uso del hardware y software aplicando en el diseño grafico publicitario.
Aquí algunas direcciones de cursos y manuales gratis:
http://www.aulaclic.org/
http://www.softdownload.com.ar/
http://www.solocursos.com/
http://www.territoriopc.com/